ଚତୁର୍ଥ ଶ୍ରେଣୀର ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ ସେମାନଙ୍କର ବିଜ୍ଞାନ ୟୁନିଟ୍: ଶକ୍ତି ଅଧ୍ୟୟନ ଜାରି ରଖିଛନ୍ତି। ଏହି ସପ୍ତାହରେ ସେମାନଙ୍କର ଅନଲାଇନ୍ କ୍ଲାସ ସମୟରେ, ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଶକ୍ତି ପରିବର୍ତ୍ତନ ପୋଷ୍ଟର ଉପସ୍ଥାପନ କରିଥିଲେ ଏବଂ ସେମାନେ ତିଆରି କରିଥିବା ଏକ ମଡେଲ ସହିତ ଏହା କିପରି କାମ କରେ ତାହା ବ୍ୟାଖ୍ୟା କରିଥିଲେ। ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ ସଫଳତାର ସହ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ଶକ୍ତି ଉପସ୍ଥାପନ ଏବଂ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରିଥିଲେ ଯାହା ଅନ୍ୟ ବସ୍ତୁ କିମ୍ବା ପରିବେଶକୁ ସ୍ଥାନାନ୍ତରିତ ହୋଇପାରେ।

ଶକ୍ତି ସବୁଠି ଏବଂ ସବୁକିଛିରେ ଅଛି। ପ୍ରତ୍ୟେକ ଥର ଯେତେବେଳେ କିଛି ଗରମ ହୁଏ, ଥଣ୍ଡା ହୁଏ, ଗତି କରେ, ବଢ଼ିଥାଏ, ଶବ୍ଦ କରେ କିମ୍ବା କୌଣସି ପ୍ରକାରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ହୁଏ, ଏହା ଶକ୍ତି ବ୍ୟବହାର କରେ। ତେଣୁ, ମୁଁ ଏକ ପରୀକ୍ଷଣ ପ୍ରଦର୍ଶନ କଲି ଯେଉଁଠାରେ ଛାତ୍ରମାନେ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ଏକ ବୈଜ୍ଞାନିକ ଅନୁସନ୍ଧାନ ଭାବରେ ସମୟ ସହିତ ଶକ୍ତି ସ୍ଥାନାନ୍ତରକୁ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ କରିପାରିବେ। ମୁଁ ତଦନ୍ତ ପାଇଁ ଗରମ ପାଣିର ଏକ ବାଇକର, ଏକ ଧାତୁ ଚାମଚ, ଏକ ମଣି ଏବଂ ପେଟ୍ରୋଲିୟମ୍ ଜେଲି ବ୍ୟବହାର କଲି। ଛାତ୍ରମାନେ ଗରମ ପାଣିରୁ ଚାମଚକୁ ତାପ ସ୍ଥାନାନ୍ତର ହେବା ସମୟରେ ହେଉଥିବା ଶକ୍ତି ସ୍ଥାନାନ୍ତର ପାଇଁ ଏକ ଶକ୍ତି ଶୃଙ୍ଖଳ ଆଙ୍କିଲେ, ଏବଂ ତାପରେ ଚାମଚରୁ ପେଟ୍ରୋଲିୟମ୍ ଜେଲିକୁ ତାପ ସ୍ଥାନାନ୍ତରିତ ହେଲା ଏବଂ ଏହାକୁ ତରଳିଗଲା। ମଣି ଖସିପଡ଼ିବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ମଣି ଚାମଚରୁ ତଳକୁ ଖସିବାକୁ ଲାଗିଲା।

ଛାତ୍ରମାନେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଥର ଫଳାଫଳ ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ କି ନାହିଁ ତାହା ଦେଖିବା ପାଇଁ ଏକ ପୁନଃପରୀକ୍ଷା ପଡ଼ାଇଲେ। ପ୍ରତ୍ୟେକ ଥର ଚାମଚରୁ ମଣି ପଡ଼ିବା ପାଇଁ କେତେ ସମୟ ଲାଗିଲା ତାହା ମାପି ମୁଁ ତଦନ୍ତକୁ ପୁନରାବୃତ୍ତି କଲି। ଏହା ବ୍ୟତୀତ, ଚ୍ୟାଲେଞ୍ଜ ଥିଲା ଏକ ବିନ୍ଦୁ-ରୁ-ବିନ୍ଦୁ ଗ୍ରାଫ୍ ସମାପ୍ତ କରିବା ଯାହା ଦ୍ଵାରା ଦର୍ଶାଯାଇପାରିବ ଯେ କେଉଁ ତାପମାତ୍ରାରେ ମଣିଟି ସବୁଠାରୁ କମ୍ ଏବଂ ସବୁଠାରୁ ଦୀର୍ଘ ସମୟ ପାଇଁ ପଡ଼ିଛି। ଛାତ୍ରମାନେ ଫଳାଫଳରେ ଏକ ପ୍ୟାଟର୍ନ ମଧ୍ୟ ଲକ୍ଷ୍ୟ କଲେ ଏବଂ କାହିଁକି ତାହା ବ୍ୟାଖ୍ୟା କଲେ। ଶେଷରେ, ଛାତ୍ର ଜଳ ତାପମାତ୍ରା ବୃଦ୍ଧି ଏବଂ ହ୍ରାସ ବିଷୟରେ ସେମାନଙ୍କର ପୂର୍ବାନୁମାନ ବିଷୟରେ ଗ୍ରାଫରେ ତଥ୍ୟ ବିନ୍ଦୁ ଯୋଡିଲେ।

ଏହା ସହିତ, ଛାତ୍ରମାନେ ଶକ୍ତି ପରିବର୍ତ୍ତନ ଉପରେ ଏକ ନିରପେକ୍ଷ ପରୀକ୍ଷା କରିଥିଲେ। ଛାତ୍ରମାନେ ଏକ ଧାତୁ ଚାମଚ ସହିତ ଗରମ ଚା ଗୋଳାଉଥିବା ଏବଂ ତା’ପରେ ଏକ ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍ ଚାମଚ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଯାହା ଏତେ ଗରମ ହୁଏ ନାହିଁ ତାହା ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣର ତଦନ୍ତ କରିଥିଲେ। ନିରପେକ୍ଷ ପରୀକ୍ଷା ତଦନ୍ତ ସହିତ, ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ବିଚାର କରିବାକୁ ପଡିଲା ଯେ କେଉଁ ଜିନିଷ ପରିବର୍ତ୍ତନ ହେବ କିମ୍ବା ସମାନ ରହିବ ଏବଂ କ’ଣ ମାପ କରାଯିବ। ଛାତ୍ରମାନେ କିପରି ସଠିକ୍ ଭାବରେ ତାପମାତ୍ରା ମାପିବା ନିଶ୍ଚିତ କରିବେ ତାହା ଆଲୋଚନା କରିଥିଲେ। ଏହା ପରେ, ଛାତ୍ରମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଫଳାଫଳ ଉପସ୍ଥାପନ କରିଥିଲେ ଏବଂ ନିଷ୍କର୍ଷିତ ହୋଇଥିଲେ ଯେ କିଛି ସାମଗ୍ରୀ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ତୁଳନାରେ ଅଧିକ ତାପ ସ୍ଥାନାନ୍ତର କରନ୍ତି। ଛାତ୍ରମାନେ ଭବିଷ୍ୟବାଣୀ କରିବା ଏବଂ ପୂର୍ବ ଜ୍ଞାନ ବ୍ୟବହାର କରି ସେମାନଙ୍କୁ ଭବିଷ୍ୟବାଣୀ ଗଠନ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥିଲେ। ଛାତ୍ରମାନେ ଯେକୌଣସି ବିପଦକୁ ଚିହ୍ନଟ କରିଥିଲେ ଏବଂ ଏକ ଅନୁସନ୍ଧାନରେ କିପରି ସୁରକ୍ଷିତ ଭାବରେ କାମ କରିବେ ସେ ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତା କରିଥିଲେ।

ଏହି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ନିମ୍ନଲିଖିତ କେମ୍ବ୍ରିଜ ଶିକ୍ଷଣ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ପୂରଣ କରିଥିଲା:୪ପିଏଫ୍.୦୨ଜାଣନ୍ତୁ ଯେ ଶକ୍ତି ସୃଷ୍ଟି କରାଯାଇପାରିବ ନାହିଁ, ହଜିଯାଇପାରିବ ନାହିଁ, ବ୍ୟବହୃତ ହୋଇପାରିବ ନାହିଁ କିମ୍ବା ନଷ୍ଟ କରାଯାଇପାରିବ ନାହିଁ କିନ୍ତୁ ସ୍ଥାନାନ୍ତରିତ ହୋଇପାରିବ।୪ଟିଡବ୍ଲୁଏସ୍ଏ.୦୩ଫଳାଫଳରୁ ଏକ ନିଷ୍କର୍ଷ ବାହାର କରନ୍ତୁ ଏବଂ ଏହାକୁ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରାଯାଉଥିବା ବୈଜ୍ଞାନିକ ପ୍ରଶ୍ନ ସହିତ ସମ୍ପର୍କିତ କରନ୍ତୁ।୪ଟି ସ୍ପେସ୍.୦୧ଗବେଷଣା କରାଯାଇପାରୁଥିବା ବୈଜ୍ଞାନିକ ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାରନ୍ତୁ।୪ଟିଡବ୍ଲୁଏସ୍ପି୦.୨ଜାଣନ୍ତୁ ଯେ ପାଞ୍ଚଟି ମୁଖ୍ୟ ପ୍ରକାରର ବୈଜ୍ଞାନିକ ଅନୁସନ୍ଧାନ ଅଛି।୪ଟିଡବ୍ଲୁଏସ୍ ପି.୦୪ଏକ ନିରପେକ୍ଷ ପରୀକ୍ଷା କରିବା ସମୟରେ ବିଚାରକୁ ନିଆଯିବା ଆବଶ୍ୟକ ଚଳକଗୁଡ଼ିକୁ ଚିହ୍ନଟ କରନ୍ତୁ।୪ଟିଡବ୍ଲୁଏସ୍ସି.୦୪ବାରମ୍ବାର ମାପ ଏବଂ/କିମ୍ବା ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ କିପରି ଅଧିକ ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ ତଥ୍ୟ ଦେଇପାରିବ ତାହା ବର୍ଣ୍ଣନା କରନ୍ତୁ।୪ଟିଡବ୍ଲୁଏସ୍ ପି.୦୫ବ୍ୟବହାରିକ କାର୍ଯ୍ୟ ସମୟରେ ବିପଦଗୁଡ଼ିକୁ ଚିହ୍ନଟ କରନ୍ତୁ ଏବଂ କିପରି ସୁରକ୍ଷିତ ରହିବେ ତାହା ବୁଝାନ୍ତୁ।

ଅସାଧାରଣ କାର୍ଯ୍ୟ, ଚତୁର୍ଥ ବର୍ଷ! "ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ କଥା ହେଉଛି ପ୍ରଶ୍ନ କରିବା ବନ୍ଦ ନ କରିବା।" - ଆଲବର୍ଟ ଆଇନଷ୍ଟାଇନ୍